Диагностика уровня знаний ученика по английскому языку
Успех процесса обучения английскому языку, равно как и другим дисциплинам, во многом зависит от заинтересованности учеников и их активности. А залогом этого, в свою очередь, служат конкретные и посильные цели, достижение которых поощряется тем или иным образом, как правило, – оценками. Последние являются не только инструментом рейтинга одноклассников, но и позволяют школьникам выделиться, проявить себя перед сверстниками и родителями. Поэтому необходимо очень ответственно относиться к диагностике уровня знаний учеников, максимально гибко работая со шкалой отметок.
Существующая у нас система оценки образовательных достижений учеников далека от совершенства. Во многом из-за ряда противоречий. К примеру, от школьников ждут инициативы и активности, но при этом отношение к ним со стороны наставников строятся, во многом, на основании успеваемости.
Так или иначе, контроль знаний и умений учеников должен базироваться на выполнении ряда требований. При осуществлении диагностики образовательного уровня педагог обязан исходить из принципов гуманизации и гарантировать каждому воспитаннику право на улучшение отметки. Для всех учеников рекомендуется создать условия, в которых можно выбрать уровень сложности проверочного задания. Мониторинг знаний и умений следует проводить своевременно и целенаправленно. Что может быть предметом контроля на занятиях по английскому языку? В первую очередь, знания, которые являются содержанием учебной дисциплины и перечислены в рабочей программе для школьников. Во-вторых, основные способности и компетентность учеников, которые могут быть представлены на т. н. карте образовательных результатов. В-третьих, письменный и устный текст на английском языке.
Диагностика уровня знаний осуществляется посредством тематического и итогового контроля. Первый проводится в виде устного зачета по произношению и письменного по чтению и аудированию. Итоговый контроль осуществляется в виде творческой защиты (презентации творческого проекта) по выбранной или установленной теме. В число форм тематического контроля по английскому языку входят диагностика произношения, аудирования и чтения, различные виды контроля по разделам и курсам, творческий, устный и письменный зачеты.
Отдельно следует сказать о критериях оценки знаний и умений учеников. На уроках английского языка рекомендуется пользоваться не устаревшей пятибалльной, а, хотя бы, восьмибалльной системой. Это позволяет лучше оценить как степень усвоение материала, так и развитие основных способностей и компетентность учащихся, а также более дифференцировано представить показатели успеваемости.
Карта образовательных результатов, часто используемая на занятиях по английскому языку, позволяет ученикам спланировать график освоения материала по дисциплине и впоследствии успешно справиться с творческим заданием и выдержать проверку знаний. А наставнику она дает возможность более дифференцированно оценить своих воспитанников.
Суть работы с картой образовательных результатов заключается в следующем. На ней изложена формулировка задания, которое ученики обязаны своевременно выполнить, представив результаты в виде творческой работы. Как и на любой другой карте, на этой представлены основные смысловые точки с указанием промежуточных и итогового результатов. Карту заполняют сами ученики на уроке планирования. Разумеется, учитель помогает им определиться с объемами материалов и сроками выполнения поставленных задач. Двигаясь от точки к точке, учащиеся проходят промежуточные контрольные испытания, демонстрируя предметные знания и умения по английскому языку. На финише образовательного маршрута они защищают творческую работу, показывая, как именно научились использовать полученные навыки.
При выставлении оценки наставнику целесообразно обсудить ее вместе с учеником, а заодно спланировать дальнейшую работу, определить, чему следует уделить повышенное внимание. Уместно снизить отметку в случае, когда учащийся умеет лишь излагать, но не аргументировать. В таком случае к следующему контрольному испытанию школьник уделит внимание именно этому, часто важнейшему, аспекту. А поупражняться в аргументации можно на уроке-семинаре, примеряя на себя роль автора и критика.
Возвращаясь к роли оценок в диагностике уровня знаний ученика по английскому языку, следует подчеркнуть, что она остается одной из самых болезненных тем в сфере образования. Главным образом потому, что баллы как таковые лишают учащихся духа искреннего соперничества и интереса к «небалльным» формам поощрения. Оценка – лишь соотношение знаний и умений с требованиями программ и стандартов. Она не может дать всех сведений об успехах ученика. Да и сами наставники порой говорят, что «пятерка пятерке рознь», имея ввиду, что одному для такой отметки надо корпеть, преодолевая самого себя, а другому она дается легко в силу природных способностей к языкам.
В психике многих учеников четко откладывается связь между хорошими отметками и поощрением, а также плохими отметками и наказанием. Альтернативой этому выступает рейтинговая система диагностики уровня знаний по английскому языку. Она обеспечивает более системный контроль учебного процесса, а главное – делает его корректирующим, позволяя выявлять и исправлять пробелы в знаниях учащихся, делая процесс изучения иностранного индивидуализированным и результативным.